II уровень. Словосочетания, состоящие из существительного, прилагательного и числительного : Лариса Нуриева читать книгу онлайн, читать бесплатно.

на главную страницу  Контакты  реклама, форум и чат rumagic.com  Лента новостей




страницы книги:
 0  1  2  4  6  8  10  12  14  16  18  20  22  24  26  28  30  32  34  36  38  40  42  44  45  46  47  48  50  52  54  56  58  60  62  64  66  68  70  72  74  76  78  80  81
»

вы читаете книгу

II уровень. Словосочетания, состоящие из существительного, прилагательного и числительного

После того, как ребенок начал успешно справляться с заданиями первого уровня, сложность материала воз растает. Ученику предлагается смоделировать высказывания, состоящие из трех слов. Виды диалогов аналогичны вариантам первого уровня, картинки тоже остаются неизменными. Усложняется игровое поле.

Помимо цветового различия, в квадраты добавляются цифры 1 и 2.

Составляются следующие словосочетания:

– один синий шарф;

– два синих шарфа;

– два зеленых яблока;

– одно зеленое яблоко и т. д.

Простое распространенное предложение

В игровое поле с пиктограммами дополнительно вносится цветовое обозначение. Так же задумываются или отгадываются ребенком предложения, например:

«Прыгает зеленая лягушка».

«Ползет зеленая гусеница».

«Летит синий самолет».

«Летит синяя бабочка».


Возможный диалог:

Педагог: Посмотри, куда я положила бабочку. Какое предложение я придумала?

Ребенок: Летит синяя бабочка.

Педагог: Правильно, угадал. Теперь выбери картинку, положи на любой квадратик. Придумал предложение?

Ребенок: Придумал, а вы угадайте.

Педагог: Плывет красная рыбка.

Ребенок: Угадали.

И так далее.

Такие игры позволяют также тренировать умение ребенка дифференцировать свои высказывания вслух от внутренней речи, способствуют пониманию того, что у «других» людей могут быть «другие» мысли, отличные от мыслей ребенка. А составляя заведомо неверные по смыслу предложения или словосочетания («улитка летит», «синее яблоко», «ползет зеленый самолет» и т. п.), педагог объясняет аутичному ребенку, что окружающие люди могут иногда «шутить», т. е. говорить неправду. Кроме того, упражнения помогают уменьшить количество эхолалически произнесенных фраз, которые сами по себе не осмысляются и не закрепляются. Играя в «угадывание» мыслей, ребенок осваивает простейшие приемы моделирования самостоятельных высказываний.

После того, как ребенок начал успешно справляться с заданиями первого уровня, сложность материала воз растает. Ученику предлагается смоделировать высказывания, состоящие из трех слов. Виды диалогов аналогичны вариантам первого уровня, картинки тоже остаются неизменными. Усложняется игровое поле.

Помимо цветового различия, в квадраты добавляются цифры 1 и 2.

Составляются следующие словосочетания:

– один синий шарф;

– два синих шарфа;

– два зеленых яблока;

– одно зеленое яблоко и т. д.

Простое распространенное предложение

В игровое поле с пиктограммами дополнительно вносится цветовое обозначение. Так же задумываются или отгадываются ребенком предложения, например:

«Прыгает зеленая лягушка».

«Ползет зеленая гусеница».

«Летит синий самолет».

«Летит синяя бабочка».


Возможный диалог:

Педагог: Посмотри, куда я положила бабочку. Какое предложение я придумала?

Ребенок: Летит синяя бабочка.

Педагог: Правильно, угадал. Теперь выбери картинку, положи на любой квадратик. Придумал предложение?

Ребенок: Придумал, а вы угадайте.

Педагог: Плывет красная рыбка.

Ребенок: Угадали.

И так далее.

Такие игры позволяют также тренировать умение ребенка дифференцировать свои высказывания вслух от внутренней речи, способствуют пониманию того, что у «других» людей могут быть «другие» мысли, отличные от мыслей ребенка. А составляя заведомо неверные по смыслу предложения или словосочетания («улитка летит», «синее яблоко», «ползет зеленый самолет» и т. п.), педагог объясняет аутичному ребенку, что окружающие люди могут иногда «шутить», т. е. говорить неправду. Кроме того, упражнения помогают уменьшить количество эхолалически произнесенных фраз, которые сами по себе не осмысляются и не закрепляются. Играя в «угадывание» мыслей, ребенок осваивает простейшие приемы моделирования самостоятельных высказываний.

В игровое поле с пиктограммами дополнительно вносится цветовое обозначение. Так же задумываются или отгадываются ребенком предложения, например:

«Прыгает зеленая лягушка».

«Ползет зеленая гусеница».

«Летит синий самолет».

«Летит синяя бабочка».


Возможный диалог:

Педагог: Посмотри, куда я положила бабочку. Какое предложение я придумала?

Ребенок: Летит синяя бабочка.

Педагог: Правильно, угадал. Теперь выбери картинку, положи на любой квадратик. Придумал предложение?

Ребенок: Придумал, а вы угадайте.

Педагог: Плывет красная рыбка.

Ребенок: Угадали.

И так далее.

Такие игры позволяют также тренировать умение ребенка дифференцировать свои высказывания вслух от внутренней речи, способствуют пониманию того, что у «других» людей могут быть «другие» мысли, отличные от мыслей ребенка. А составляя заведомо неверные по смыслу предложения или словосочетания («улитка летит», «синее яблоко», «ползет зеленый самолет» и т. п.), педагог объясняет аутичному ребенку, что окружающие люди могут иногда «шутить», т. е. говорить неправду. Кроме того, упражнения помогают уменьшить количество эхолалически произнесенных фраз, которые сами по себе не осмысляются и не закрепляются. Играя в «угадывание» мыслей, ребенок осваивает простейшие приемы моделирования самостоятельных высказываний.


Содержание:
 0  Развитие речи у аутичных детей : Лариса Нуриева  1  продолжение 1
 2  Второй этап. Первичные учебные навыки : Лариса Нуриева  4  продолжение 4 : Лариса Нуриева
 6  Глобальное чтение : Лариса Нуриева  8  Аналитико-синтетическое чтение : Лариса Нуриева
 10  Комплексные упражнения : Лариса Нуриева  12  Третий этап. Работа над указательным жестом и жестами да, нет : Лариса Нуриева
 14  Глобальное чтение : Лариса Нуриева  16  Аналитико-синтетическое чтение : Лариса Нуриева
 18  Комплексные упражнения : Лариса Нуриева  20  Глобальное чтение : Лариса Нуриева
 22  Аналитико-синтетическое чтение : Лариса Нуриева  24  Комплексные упражнения : Лариса Нуриева
 26  Этапы тренинга : Лариса Нуриева  28  Этапы тренинга : Лариса Нуриева
 30  3. Развитие артикуляторного праксиса : Лариса Нуриева  32  продолжение 32 : Лариса Нуриева
 34  Приемы массажа : Лариса Нуриева  36  4. Особенности работы над структурой простого предложения : Лариса Нуриева
 38  Варианты заданий : Лариса Нуриева  40  продолжение 40
 42  продолжение 42 : Лариса Нуриева  44  продолжение 44
 45  5. Формирование грамматического строя речи : Лариса Нуриева  46  вы читаете: j46.html
 47  III уровень. Формирование словообразования существительных : Лариса Нуриева  48  IV уровень. Формирование словоизменения прилагательных : Лариса Нуриева
 50  продолжение 50 : Лариса Нуриева  52  Варианты заданий : Лариса Нуриева
 54  Варианты заданий : Лариса Нуриева  56  6. Приемы работы над расширением фразы, над естественным звучанием речи : Лариса Нуриева
 58  7. Формирование монологической речи : Лариса Нуриева  60  8. Организация занятий с детьми в возрасте 2,5-3 лет : Лариса Нуриева
 62  продолжение 62 : Лариса Нуриева  64  продолжение 64 : Лариса Нуриева
 66  продолжение 66 : Лариса Нуриева  68  продолжение 68 : Лариса Нуриева
 70  продолжение 70 : Лариса Нуриева  72  Первое занятие : Лариса Нуриева
 74  Второе занятие : Лариса Нуриева  76  Десятое занятие : Лариса Нуриева
 78  Четырнадцатое занятие : Лариса Нуриева  80  Пятнадцатое занятие : Лариса Нуриева
 81  продолжение 81    
 
Разделы
 

Поиск

электронная библиотека © rumagic.com