IV уровень. Формирование словоизменения прилагательных : Лариса Нуриева читать книгу онлайн, читать бесплатно.

на главную страницу  Контакты  реклама, форум и чат rumagic.com  Лента новостей




страницы книги:
 0  1  2  4  6  8  10  12  14  16  18  20  22  24  26  28  30  32  34  36  38  40  42  44  46  47  48  49  50  52  54  56  58  60  62  64  66  68  70  72  74  76  78  80  81
»

вы читаете книгу

IV уровень. Формирование словоизменения прилагательных

Трудность усвоения системы словоизменения прилагательных связана с их отвлеченной семантикой, т. е. с отсутствием жестко привязанных значений слов к признакам. Позднее появление в речи детей прилагательных, обозначающих признаки, свойства предметов, обусловлено тем, что для выделения из образа предмета какого-либо признака нужен достаточно высокий уровень интеллектуального развития.

Учитывая грамматические особенности прилагательных (зависимость их формы от грамматической категории существительного), удобно отрабатывать согласование данных частей речи в роде и числе через повышенное внимание к окончанию имени прилагательного.

Предъявление материала с повышенной наглядностью и выделением составных частей слова значительно упрощает усвоение ребенком категорий рода и числа.

Варианты заданий

Первый вариант. Отрабатывается согласование прилагательных, обозначающих цвет, с существительными мужского, женского и среднего рода.

Готовятся карточки, раскрашенные в основные цвета. К ним прилагается набор цветных картинок, обозначающих существительные разного рода. Под картинками крупно (3-4 см) пишутся родовые окончания прилагательных. Педагог называет предмет на картинке и соответствующее ему прилагательное, но не договаривает окончание. Ребенок находит карточку соответствующего цвета. Кладет картинку к карточке и произносит прилагательное полностью.


Картинки соответствующих цветов:


Второй вариант. Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.

На карточках крупного формата (половина альбомного листа) одним из основных цветов печатаются окончания единственного и множественного числа прилагательных. В нижней части карточки крепятся прозрачные кармашки (можно прошить скреп-косшивателем прямоугольники из папок-уголков).

Ребенку предлагается выбрать картинку определенного цвета, назвать словосочетание (например, «желтая репка») и положить картинку в кармашек к соответствующему окончанию прилагательного. Примеры карточек с изображениями существительных множественного числа приведены на с. 62.


Третий вариант. На большой карте с изображением продуктов питания (используются карты из различных лото) под картинками печатаются соответствующие слова. На квадратиках подходящего к картинкам размера крупно пишутся окончания прилагательных «вкусный», «съедобный» или «душистый» (в одном пособии отрабатывается только одно из прилагательных). Педагог спрашивает ученика: «Огурец – какой?» «Мороженое – какое?» Ребенок отвечает: «Вкусный». «Вкусное». Потом находит нужное окончание прилагательного и кладет карточку на картинку со словом.

Окончания.


Четвертый вариант. Подбираются картинки копытных животных (корова, кабан, жираф, овца, лошадь, ослик, зебра, бегемот). Оформляются карточки для глобального чтения с названиями этих животных. На отдельной карте печатается слово «копытный» без окончания. Окончания – АЯ, – ЫЙ пишутся на квадратиках (6x6 см). Сначала ребенок подбирает подписи к картинкам, затем ищет нужное окончание к словам «копытный» или «копытная» и кладет к карточке со словом без окончания.


Тему «Животные» можно аналогично отработать с прилагательным «хвостатый», согласуя его с существительными мужского и женского рода.

Закрепление согласования прилагательного с существительным проводится сначала в словосочетаниях, далее – в предложениях различной структуры, позднее – в связной речи.

Трудность усвоения системы словоизменения прилагательных связана с их отвлеченной семантикой, т. е. с отсутствием жестко привязанных значений слов к признакам. Позднее появление в речи детей прилагательных, обозначающих признаки, свойства предметов, обусловлено тем, что для выделения из образа предмета какого-либо признака нужен достаточно высокий уровень интеллектуального развития.

Учитывая грамматические особенности прилагательных (зависимость их формы от грамматической категории существительного), удобно отрабатывать согласование данных частей речи в роде и числе через повышенное внимание к окончанию имени прилагательного.

Предъявление материала с повышенной наглядностью и выделением составных частей слова значительно упрощает усвоение ребенком категорий рода и числа.


Содержание:
 0  Развитие речи у аутичных детей : Лариса Нуриева  1  продолжение 1
 2  Второй этап. Первичные учебные навыки : Лариса Нуриева  4  продолжение 4 : Лариса Нуриева
 6  Глобальное чтение : Лариса Нуриева  8  Аналитико-синтетическое чтение : Лариса Нуриева
 10  Комплексные упражнения : Лариса Нуриева  12  Третий этап. Работа над указательным жестом и жестами да, нет : Лариса Нуриева
 14  Глобальное чтение : Лариса Нуриева  16  Аналитико-синтетическое чтение : Лариса Нуриева
 18  Комплексные упражнения : Лариса Нуриева  20  Глобальное чтение : Лариса Нуриева
 22  Аналитико-синтетическое чтение : Лариса Нуриева  24  Комплексные упражнения : Лариса Нуриева
 26  Этапы тренинга : Лариса Нуриева  28  Этапы тренинга : Лариса Нуриева
 30  3. Развитие артикуляторного праксиса : Лариса Нуриева  32  продолжение 32 : Лариса Нуриева
 34  Приемы массажа : Лариса Нуриева  36  4. Особенности работы над структурой простого предложения : Лариса Нуриева
 38  Варианты заданий : Лариса Нуриева  40  продолжение 40
 42  продолжение 42 : Лариса Нуриева  44  продолжение 44
 46  j46.html  47  III уровень. Формирование словообразования существительных : Лариса Нуриева
 48  вы читаете: IV уровень. Формирование словоизменения прилагательных : Лариса Нуриева  49  Варианты заданий : Лариса Нуриева
 50  продолжение 50 : Лариса Нуриева  52  Варианты заданий : Лариса Нуриева
 54  Варианты заданий : Лариса Нуриева  56  6. Приемы работы над расширением фразы, над естественным звучанием речи : Лариса Нуриева
 58  7. Формирование монологической речи : Лариса Нуриева  60  8. Организация занятий с детьми в возрасте 2,5-3 лет : Лариса Нуриева
 62  продолжение 62 : Лариса Нуриева  64  продолжение 64 : Лариса Нуриева
 66  продолжение 66 : Лариса Нуриева  68  продолжение 68 : Лариса Нуриева
 70  продолжение 70 : Лариса Нуриева  72  Первое занятие : Лариса Нуриева
 74  Второе занятие : Лариса Нуриева  76  Десятое занятие : Лариса Нуриева
 78  Четырнадцатое занятие : Лариса Нуриева  80  Пятнадцатое занятие : Лариса Нуриева
 81  продолжение 81    
 
Разделы
 

Поиск

электронная библиотека © rumagic.com